教学评选与奖惩制度（优选3篇）

教学评选与奖惩制度

一、教师活动奖励办法

凡符合下列条件之一者，按级别、名次(等级)进行奖励：国家级一、二、三等奖分别为35、30、25元，省级30、25、20元，县级15、12、10元，镇级10、7、5元，校级5、4、3元(不分等级只评优的按二等执行，分等级评为优秀奖的按三等降一档执行，均需有效证件)。

1、教职工个人参加各级各类竞赛获奖;

2、参加各级会议交流工作经验;

3、在各级交流、评先或在cn刊物上发表教育教学论文;

4、参加各级公开教学、优质课评选、教学比武;

5、学生集体参赛获奖的主要辅导者;

另：在国家、省、市、县发表新闻报道分别奖励20、15、5、2元。

二、获奖学生指导者的奖励办法

在上级各类评选、竞赛活动中学生获奖，学生在报刊杂志上发表习作，对其指导教师进行奖励：国家级一、二、三等奖分别为9、8、7元，省级8、7、6元，市级7、6、5元，县级6、5、4元，镇级5、4、3元(不分等级只评优的按二等执行，分等级评为优秀奖的按三等降一档执行，均需有效证件)。

三、校内班级活动记分办法

1、在学校举行的各类竞赛、评比中，均按班级获奖次数、名次(等级)对班主任进行奖励，一、二、三名(等)分别奖5、4、3元。

2、学校每周进行“文明班”、“升旗手”评选。被评为“文明班”的，每次奖班主任4元;学生被评为“升旗手”的，每人次奖班主任2元。

四、“优秀班主任”评选奖励办法

期末评选“优秀班主任”。按上述校内班级活动情况进行评选：所辅导班级在年级中相比，期末合计总分属前两名，为当然的“优秀班主任”，颁发荣誉奖。

五、参加上级学科抽测、竞赛奖励办法

年级内各班全抽的按如下奖励：班级单科(语、数、综合)总评获县前两名、镇第一名的，奖励科任教师50元，县第三名、镇第二名的奖励40元，县第四名、镇第三名的奖励30元(综合科的奖金由科任教师按卷面分数的比例分享，担任多班同一学科并多班获奖的，按最高的班级获奖数额进行奖励);年级内只抽一个班的只奖励上级排名的前两名。

2、班级各科总评获县前两名、镇第一名的，奖励该班任课教师100元，按所占分数比例分享;

3、年级各科总评获上述名次的，奖励包级领导50元。

六、期末教学奖奖励办法

(一)语、数教师：分3项记分：

1、总分记分：按单科总分记分，每10分记1分;

2、年级前50名记分：前10名、中20名、后20名分别记5、4、3分;

3、平均分记分：年级单科平均分第一名记200分，第二名以后的以第一名为基础，每降低0.1分减记1分。

以上3项记分之和系该科任教师总分。期末按年级单科评出一、二、三等奖：第一名为一等奖，第二、三名为二等奖，第四、五名为三等奖。奖金数额由学校根据当学期的经济状况研究决定。

(二)常识科教师

计出所任学科总平均分，在常识科教师中评出一、二、三等奖：第一名为一等奖，第二、三名为二等奖，第四、五名为三等奖。

语、数教师兼任自然、社会课的，在语、数成绩居年级前2名的情况下，自然、社会成绩为年级第一名的，可评为期末校级先进工作者;五班前三名、四班前两名的，期末教学奖可提高一个档次。

(三)体音美教师

根据学期内工作情况评出一、二、三等奖：参加上级比赛获镇集体第一名(一等奖)、县前两名的，组内人员均为一等奖;比赛镇第二名、县前三名的，组内人员均为二等奖;镇第三名、县四名以后的均为三等奖。单项比赛没有评定集体等级，但学生个人成绩较好的，组内人员均为二等奖;没有竞赛均为三等奖。

(四)行管、后勤人员

根据学期工作情况，参考教学人员的教学奖和月奖数额，发放期末综合奖。

七、期末校级“先进工作者”评选奖励办法

1、评选，按下列条件对号入座：

①期末总评年级“优秀班主任”中的第一名;

②期末考试年级语、数单科、常识科一等奖获得者;

③在竞赛中获镇集体第一名(一等奖)、县前两名的主要辅导者，在镇以上学科竞赛、抽测中获单科班级前三名的任科教师。

④行管、后勤、政教、电教等方面成绩突出者。

2、奖励：进行物质奖励。

八、出席镇以上各类先进工作者评选、推荐办法

1、推荐工作由校务委员会组织进行，要坚持原则，秉公办事，以工作为重，让事实说话，以工作成绩为主要依据。

2、以校级“先进工作者”的评选结果和“评优”结果为基础，根据名额推荐全面优秀和成绩突出者。推荐顺序如下：①先选出两个学期均被评为“优秀班主任”和两个学期期末教学奖一、二等奖者;②根据名额多少，先从各项均为第一名中选取，如不足再从各项均为第二名中选取;③如果名额较少，通过比较，从各项均为第一名中选出最优者;④根据名额还要考虑代表性、先进性和全面性，班主任、科任、行管、后勤人员等要占一定比例。

3、有违纪行为的取消评先资格。

4、推荐、评选工作要做到指标、过程、结果“三公开”。

九、毕业会考成绩奖励办法

1、学校根据会考(参考学科)成绩进行单科奖励：上级评比单科第一名的，按单科人均300元进行奖励;第二名按150元奖励;三名以后的不予奖励。

分配办法：①分别计出年级语、数单科总分，根据奖金额求出分值，乘以班级单科总分，即该班科任教师奖金。②按语、数获奖教师的奖金平均额对责任人进行奖励。③综合科根据名次计奖金，第一名300元，第二名150元，奖金额乘以班级数为该科奖金总数，由综合科全体教师平均分享。

2、镇评比语、数、综合三科全第一名的，奖金提高三分之一;一科第二名的，奖金下降10%;两科第二名的，奖金下降三分之一;三科全第二名以下的，奖金下降50%，取消责任人的责任奖。

十、“优秀教研组”评选、奖励办法

1、基本条件：①组内团结协作好，有开拓进取精神;②组内人员师德良好，无违纪现象;③教研、教改气氛浓，有成果(学年中组内至少有1人承担校级以上实验项目，至少有论文在市级以上cn刊物上发表或交流);④教育建校质量高，师生对外竞赛获镇第一名、县前两名。

2、奖励：①学年末考核，组内人员每人加2分;②该组组长为“优秀教研组长”，颁发荣誉奖。

十一、学年末教职工业务考核办法

1、校务委员会负责教职工业务考核工作。学期末，根据学期内各种记录，由包年级(组)领导按照《考核细则》的要求，实施对年级(组)内的人员进行考核，填写考核表，计出每人的总分。

2、召开包级(组)领导碰头会。各年级(组)根据考核分数，按照职称级别分类，每年级分别推荐1名班主任、1名科任，体音美组、常识组和后勤组各推荐1名科任，再按照下列办法进行选优：

①在推荐的班主任人选中，按级别对照上、下两个学期“优秀班主任”评选情况，先把两次均被评为“优秀班主任”的人员挑选出来，再根据指标数额从高分到低分依次选取。

②在推荐的语、数科任人员中，按级别对照上、下两个学期的期末考试成绩，先把两次均为第一名的挑选出来，再根据指标数额从高分到低分依次选取。

③在推荐的其它学科的科任人员中，参考平时表现、工作态度、对外竞赛成绩以及完成任务情况，根据指标数额从高分到低分依次选取。

3、凡在学年内出现违纪情况或重大工作失误的，取消其评优资格。

教学评选与奖惩制度：实验小学有效教学评估

**实验小学有效教学评估制度(20**年9月修订)

为进一步引导教师转变教学观念，提高把握教材、设计并实施有效教学的能力，根据吴江市教育局《关于建立中小学教师有效教学评估制度的通知》精神，结合学校教育教学工作实际，特制定本制度。

一、评估对象

学校全体在编在职专任教师。正职校长、书记的有效教学由局组织人员另行评估。

二、评估原则

1. 发展性原则。开展有效教学评估活动，其目的是为了促进教师的成长、发展，为了提高课堂教学效率，促进学生的全面、和谐、可持续发展。有效教学的评估要与学校已经制定的《教师发展性评价》和《学生发展性评价》两个制度相结合、匹配，成为职称、引领、促进教师、学校、学生发展的重要制度。发展性原则还要求我们在对教师的有效教学工作进行评估时，也要坚持用发展眼光来看待，既坚持标准重视客观评价，又注重个性看到教师的发展和进步。

2. 过程性原则。有效教学评估就其基本内容来看，主要包括备课、上课、训练(布置和批改作业)、辅导、考试或考查、活动等项目或步骤，可以看出，这些项目或步骤成为一个连贯的教学工作的过程，基本上前者是后者的基础，后者是前者的发展，环环相扣，一环脱节，则整个教学工作的有效性降低。

3. 创新性原则。有效教学评估与以往的六认真评价有相通之处，但是，这一个工作是在新课程改革理念特别是有效教学理念指导下进行的，还与教师绩效工资挂钩，将面临许多新问题，需要我们有创新的勇气和智慧，直面问题，解决问题，做好这一工作，促进教师、学校、学生的发展。

有效教学评估实施过程中还要以人为本，坚持亲近教师、实事求是、发扬民主、客观公正、鼓励先进、成长师生等原则。

三、评估项目

分八项评估，分别为:备课、上课、训练(布置和批改作业)、辅导、考试或考查、组织活动、指导自学、教学质量。每项工作具体要求如下:

(一)备课

1.熟悉《课程标准》和教材。要认真钻研任教学科的《课程标准》和教材。搞清本学科的教学任务，教材编排体系和结构，在了解小学本学科全程教材的前提下，深入钻研本学年所教的教材，了解它在整个小学教材中的地位和作用，准确把握各单元之间的前后联系，明确教材重点、难点、特点。

2.深入了解教学对象。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教。

3.认真制订学期、单元教学计划和教学进度，人手一份。教学计划应包括以下内容:周次、教材分析、学期教学总要求、学生情况分析、分单元教学总目的要求、重点、难点及教法，提高教学质量的措施。

4.精心设计教学方案。一份完整的教案，一般应包括:教学内容 ( 或课题 ) 、教学目标、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计等内容。其中又以教学过程的设计最为关键，要从实际出发，体现教学改革精神，重视学法指导，既备教师的“教”，又备学生的“学”，具体注意点是:

①教具设计要充分运用卡片、小黑板、挂图、实物、电教设备、多媒体课件及实验器具等教具。加强直观性，提倡自制教具和学具。

②提问设计，要抓住关键，少而精，突出重点，富有启发性，有利于发展学生的思维能力。

③板书设计，要按教学要求，教学重点和教材特点，精心设计好每一课的板书计划。板书内容要有条理性、科学性。

④习题设计，要根据教学目的要求和学生实际设计好具有针对性、典型性、启发性和层次性5.认真写好教学后记。教师要结合教案的实施情况，体会特别深刻的，应找出成功或失败的原因，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。重点反思当堂作业和训练情况。要在保证基本数量的情况下，不断提高教学后记的质量。

6.要认真制订期末总复习的计划，并分教时写好复习课的教案。

7.作文教学要根据每组课文的训练要求，写好作前指导与作后讲评的教案，教师每学期至少要写好 2篇“下水文”。

8.杜绝照抄照搬教学参考资料、他人教案或本人旧教案。各科都应提前备课。教龄不满三年的新教师应提前三天写好详案。备课本应每学期更换，封面写明学校、使用年级、班级、学科、任课教师姓名等项目。语文、英语教师对所教课文要烂熟于心，要求学生背诵的先要自己背诵。

9.备课以个人钻研为主、集体备课为辅。集体备课时，教师都要提前作准备，每人都要发表意见，每人都要在课后作出反思。教研组要定期研究教材教法，商讨、交流备课体会，协调教学进度和评估测试要求。

10.兼任的其他学科也要钻研教材，认真备课。

(二)上课

1.遵守课堂教学常规。

①做好充分的课前准备。

②准时进教室。上课时不擅离课堂，不接打手机。杜绝酒后进课堂。学生做作业时，应巡回指导。

③按时完成教学任务，不拖堂。

④课上不嘲讽、训斥学生，不责令学生退出课堂，严禁体罚和变相体罚学生。

2.教师进入课堂要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。要实现 “五个转变”:目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来;内容上，由单一的书本知识转变到联系生活、联系学生的生活体验上来;对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来;要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来;方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。

教师要做到每一句话都要力求字字珠玑，每一个提问都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一道习题都要力求典型规范，每一步环节都要力求严谨相关，切忌漫不经心和随心所欲。要合理有效地使用现代教育媒体，发挥现代媒体的作用。

3.上课精神饱满，教态亲切自然，用普通话讲课，语言精炼、准确、生动、易懂，实验示范操作，正确熟练，作图正确，板书工整，字迹规范。

4.体育活动、实验、劳动、综合实践活动等课，要严密组织、加强指导、注意安全，早操、课间操时应与学生一起参加。

(三)训练(布置和批改作业)

1.作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、 制作、测量、观察、调查等，中高年级学生可以适当布置一些课外阅读作业，力求能拓宽学生视野、启发学生思维、陶冶学生情操、培养学生能力。数学每天都要布置适量书面作业，语文和英语每天要布置适量的读背和一定的书面作业。

2.要加强并改进中小学作文教学，尝试“快速批改、及时讲评、二次作文、人人过关”。每学期大作不少于8篇(不含考试作文)，加强小作文训练，每学期不少于10篇。提倡其他形式多样的小练笔作业。

3.要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。教师要认真选编、批改、评讲作业，做到“五有五必”:有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。严格按照上级规定，控制作业总量，减轻学生负担。课堂作业要当堂完成。学生订正后，要进行二次批阅。要指导学生自觉建立纠错本，对纠错的内容要进行阶段性跟踪检测，巩固纠错效果。教师要建立错题本，分析原因，采取措施。

4.作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。养成自我检查、分析评价练习结果等良好学习习惯。

5.批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束。批改符号要统一 (另见附件 ) 。各类作业批改一律用红笔，改笔工整、字迹规范，批改后要在学生划的记分格内打等第(一般为“优、良、及格、不及格”四等)。小学英语相应为“a 、b 、c 、d ”四等，并提倡加*、写“--good ”等鼓励性评价语。作文批改要有总批和眉批，总批每次不少于 1/2 ，眉批做到每篇都有，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。小作文的批改以疏通文字为主，提倡适当写些眉批。

(四)辅导

1.平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助。

2.根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施，以个别辅导为主，小组辅导为辅，对后进生、重点辅导。

3.对学习有困难的学生要热情关怀，摸清其家庭、社会环境、学习生活、身体、智力等情况，制订辅导计划，并做好辅导记载和成绩跟踪。对学习有余力的学生要加强培养，发展其特长。

4.辅导能起到答疑解惑，各有所得的效果，使学习有困难的学生成绩有明显进步，使学习有余力的爱好特长得到发展。

(五)考试或考查

1.考前要认真指导学生复习，教给方法，使学生牢固系统地掌握知识、方法，并能熟练灵活地运用。

2.严格执行关于考试的规定，除期终考试外，不擅自增加考试次数，严格控制考试时间 ( 低年级不超过 60 分钟，中年级不超过 90 分钟，高年级不超过 120 分钟 ) 。考查 ( 含综合性练习 ) 一般在单元 ( 章节 ) 教学结束后进行，可以几个单元合并在一起进行考查，每月不超过一次，每次不超过 1 节课时间。

3.要加强命题研究，提升测试质量。每次考试或考查都要做到“一师一卷”，该卷均要经同教研组教师研讨、“打磨”后才可以使用，各学科分管教导、教研组长要把好研讨关、命题质量关，杜绝整卷照抄、照搬。各类学科测试或考查的命题，既要兼顾知识的覆盖面，又要注意对重点知识的重点考查;既要面对实际夯实基础，又要兼顾能力分级考查。试卷要求应与课程标准保持一致，并体现一定的信度、效度和区分度。测试要发挥诊断、导向、激励功能。

4.测试的组织要严密，纪律要严明，操作要规范。质量分析可以在教研组教研活动中进行，分析到每一位任课教师和每一个班级，措施落实到每一位教师，教研组的分析记录应交教务处备案。每次阅卷的考试成绩统计要重视数据分析。班级应该有学生个体之间的横向比较数据和个体纵向发展比较数据;年级应该有各班的优良人数、合格率、生均总分的纵横比较数据;教务处应全面掌握各类数据，及时汇总分析，对重点或薄弱年级、班级、学科、教师要及时提供指导、帮助。所有数据都不得向社会、家长和学生公布，仅供研究提高质量用。

5.要分门别类开好质量分析会，校级会议数据分析到每一位任课教师和每一个班级，措施落实到每一位教师;班级会议数据分析到每一个学生，措施落实到每一位学生。

对于考试成绩落差特别大的班级和任课教师，分管领导应找有关对象进行个别谈话，共同分析查找教育教学(班级管理)中的存在问题与不足，并一起制定改进的方法与措施。

(六)活动

1.开展活动要做到四落实:计划落实、人员落实、内容落实、时间落实。要组织各科各类各级兴趣小组。各兴趣小组要结合学科特点，制订计划，明确目标，落实措施，使全体学生的兴趣、爱好得到发展。

2.活动要按计划认真组织。重点落实苏州市“三项规定”中关于“认真组织校园活动”的规定，要在学校总活动方案的指导下，挖掘、用好各种学习资源，保证活动时间，活动内容丰富多彩，形式活泼多样，富有吸引力，确保活动质量，力争出成果。

3.每次活动要作好记录，包括辅导内容、方法、效果等，注意积累资料，期末认真总结。

(七)组织学生自学

1.各学科教师在教学过程中要把思维空间留给学生，把自主时间还给学生，把学习主动权交给学生，把自学方法教给学生。

2.在上新课的前一天根据其内容认真组织学生进行预习碰到生疏的、难解决的问题做好标记。每次上课前教师应了解学生课前的学习情况，这样在课堂教学时可以更加有的放矢，可以充分利用学生的差异进行教学。在课堂上，让学生可以充分地展示其预习的成果、展示其才华，使其更加充满自信;还可以引发争论，充分地激活思维，使其更加机智灵活。

3.教师还可以通过布置一些较有趣、形式新颖的作业培养提高学生学习兴趣，提高自学能力。如:语文、品德、综实等学科可以结合专题、名着制作小报，写写读后感、摘抄美词佳句片断、背诵古诗文、编撰优秀习作集，进行实践活动等;英语学科可以结合课外阅读编演课本剧、学唱英文歌、收听英语节目、办办英语报、写写明信片、复述英语故事等;数学、科学等学科可以结合生活做做小实验、写写实验体会、做做小制作、整理错题本、收集典型例题、出出试卷等，以此切实提高学生的自学能力。

(八)教学质量

1.树立全面的质量观。依据各科《课程标准》，使学生获得合格的基础知识和基本技能，同时发展智力、培养能力，培养学生的学习兴趣，树立对学习的自信心，促进学生全面、和谐、主动发展。

2.加强有效训练。要着眼于学生全面、多元、有差异的发展，采取多样化的训练方式和分层训练设计，优化交流、反馈、评价的手段，让学生获得成功的快乐和前进的动力。教师尤其自己要深入“题海”，精心选择，精心设计，让学生远离“题海”。强化反馈，在“快”字上下工夫。

3.加强考试和评价改革。考试内容在立足课本的基础上，向学生的生活、向课外拓展;考试形式要在笔试的基础上引入面试、口试、活动测试等，要在综合测试的基础上加大单项测试的力度;考试要求要在面向全体的基础上突出分层对待。评价观念要更新，树立通过评价促进学生发展的观念，在评价学生现实状况的基础上重点关注对学生的发展趋向作指导;评价因素要在考试成绩的基础上全面了解学生各方面的情况，特别要关注学生平时课堂表现、作业质量、实践活动情况等;评价表达要多样，在运用数据进行定量评价的基础上突出运用语言等进行描述性评价。语文、数学、英语三门学科要定期(一般每学期

不少于两次，期中、期末各一次)给每位学生提出恰当的评价意见，评价时要做到“指导学生自评和教师评价相结合、定量评价和定性评价相结合”。

4.关注“两头”。要采取切实措施全面关心学习上有困难的学生，提高班级学生各科测试的合格率;要重视培养学习上有特长的学生，提高班级学生各科测试的优秀率，在各级各类竞赛中取得优秀成绩，在各方面展示学生的素养。

四、评估方法

每学年分上、下两个学期各进行八个项目的评估，最后合计两学期的评估结果，给出综合评价。

1. 每学期，对每位教师每个项目进行评价。对每个项目评价时，按如下程序进行:

(1)自评:教师填写自评表，准备相关的备考核资料。

(2)生评:可以结合班级日志的记载，采用问卷、访谈等形式，了解教师有效教学的情况，给教师作出评价。

(3)组评:同教研组教师对评估对象的有效教学进行评估，可以结合教研活动、七认真检查等活动开展，作出评价。

(4)校评:考核小组采用巡课、推门听课、听课等方式，对教师的有效教学作出评价。

每个程序的评价均给出等第和得分。等第分优秀、合格、基本合格和不合格四种，相应得分为优秀(90-100分)、合格(70-89分)、基本合格(60-69)和不合格(0-59分)。

2. 考核小组根据以上四个评价结果，也给出等第和得分两种评价结果。具体计算方法为:自评×0.15 生评×0.1 组评×0.3 校评×0.45。根据得分确定教师每学期的有效教学评估得分。

3. 学年末，对两学期的得分进行合计，并取平均分，作为教师每个项目的学年考评得分。最后按“备课得分×0.15 上课得分×0.2 训练得分×0.15 辅导得分×0.1 考试得分×0.1 活动得分×0.05 指导自学得分×0.05 教学质量得分×0.2”计算教师学年有效教学评估得分，评估得分大于或等于60分的教师为“有效教学合格教师”，其中排名靠前的30%为“有效教学优秀教师”，评估得分小于60的教师为“有效教学不合格教师”。

确定为“有效教学优秀教师”的，学校给予奖励;确定为“有效教学不合格教师”的，由市教育局组织相应的二次评估，凡连续两年被评为不合格的，参加有效教学专题培训。

五、组织管理

1. 为加强领导和管理，学校建立有效教学评估领导小组。

组长:*

副组长:*

组员:*

各校区成立相应的领导小组。

教学评选与奖惩制度：yy小学教学评价

多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的形成具有启发意义;现实的课堂教学评价存在评价主客体单一、方式传统、内容浅显、作用甚微等不足;促进学生发展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点，并遵循发展性、学生中心和全面性的原则。

我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。教师评价学生再也不能以传统的文化课学习成绩与能力为唯一的标准与尺度。教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。为更好落实多元化课堂评价，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量，特制定教学评价制度如下:

一、教学要注意教学目标完整制定和落实。

制定的明确、恰当、实际、具体，一定要考虑到知识目标、能力目标、德育目标、情感目标。

二、要充分发挥教师的主导作用。

1、教态自然、仪表端庄、语言准确简捷、板书设计合理、实用、新颖。

2、教学过程设计

(1)科学处理教材(教学内容具有科学、有序、合理、教育、实践五性)

(2)重视知识形成过程、巩固、深化、应用。

(3)教学程序能揭示知识的本质、突出重点。

(4)在适当认知层次上处理难点。

3、教学方法

(1)创设宽松、民主、平等、互动的教学环境能将教学目标转化为学生的学习目标。

(2)以学生为主体重视学生学习方法的培养、重视自学能力、创新精神、实践能力、逻辑思维和空间想象能力发展。

(3)能面向全体学生及时反馈信息、调整教学节奏，使每个学生都有收获。

(4)根据教学内容和学生实际适当的选择教学手段和教学媒体。

(5)有独特的教学风格和教学特点。

三、要充分体现学生的主体地位。

1、要看学生参与程度

(1)学生能不能积极参与和积极思考

(2)学生能不能主动探索、自由表达

(3)学生能不能善于合作、富于想象

(4)学生能不能敢于质疑、兴趣浓厚

2、要看学生学习状态

(1)每个学生都能不能全身心的自始至终的以多种感官参与到教学之中。

(2)能不能积极主动的探索，求知欲强

(3)能不能倾听、接受、修正他人的意见

(4)能不能独立分析并解决实际问题

四、教学效果

(1)看是否达到教学目标

(2)能不能感受到成功的喜悦、师生满意

五、要用发展眼光来评价每位教师的课堂教学，要评价结合提高，既要找到不足和改进，又要发现亮点。

六、评价还要注意教师的虚心态度和对教学的准备情况。