小学学生请假制度（优选10篇）

小学学生请假制度

某小学学生请假制度

为了进一步加强学生管理，保持正常的教学秩序，现对学生请假作如下规定:

一、批假权限

学生请假(病假凭校医务室假条、在外地凭乡镇以上医院证明)，一天以内由班主任批准，需报学校备案;一天至三天(含三天)由教务处领导批准，三天至五天(含五天)必须由教务处、政教处共同批准，五天以上须逐级上报，由校领导审批。学生请假后，班主任老师需通报给任课老师.

二、请假条件

1、学生家中有重大突发事件，必须学生回家。

2、学生因病在校无法妥善治疗，须回家就诊的，由医务室出具证明。

3、平时有突发事情(因病、因事)不能正常参加出操、自习、上课或劳动等等，由班主任老师审核(病假另凭医务室假条)后，方可请假。

4、其他特殊情况。

三、请假程序

1、学生请假必须先提出书面申请，假条中应详细说明请假事由及请假期限(病假凭医务室假条)，然后先由班主任审批(如班主任不在，由值班老师代为审批，事后向班主任汇报)，最后交有关部门和领导审批。

2、一般情况下，学生应先请假，批准后再休。如有特殊情况来不及办理请假手续的，个人应提出书面申请并委托其他同学办理审批手续。

3、批准后，各班要有专人负责保管假条，在教学日志上作好记载，并将假条向有关考勤人员出示。

4、各班请假人数要严格控制，原则上各班在同一教学时间内(含自习课)准假人数不得超过三人(含三人)。如有特殊情况，由班主任会同教务处领导协商处理。

5、学生假满回校后，须向原批假人或部门办理销假手续。若假满后仍不能回校，必须办理续假手续，并提供有关证明。

四、本规定由教务处负责解释，自二o一*年五月起试行。

小学学生请假制度：z镇中心小学学生请假

镇中心小学学生请假制度

1.学生必须遵守学校的作息制度，按时到校、离校，不得旷课，不得无故迟到或早退。

2.教师必须认真做好晨间和课前学生点名工作。发现学生未到校应及时与家长联系，询问原因，并做好相应纪录。如遇特殊原因则班主任需上门家访做好相应工作。

3.学生因病、因事请假，需事先于班主任处领取请假条并填写完整，经班主任审核同意，家长签字证明方可。由于特殊原因事先来不及请假则事后及时办理补假手续。请假条交教导处统一保管。

4、上学期间，学生不得随意离校，特殊情况需中途离校，必须由家长亲自到校请假，经班主任同意后，填写学生中途离校请假条，经家长签字、班主任签字并到门卫室登记后方可离校。

5、在教学时间内学生如突发疾病，班主任或任课教师必须及时联系家长，履行请假手续，由家长亲自到校来接并在请假条上签字证明，如需紧急治疗的由班主任或当堂教师带领就医。

6、在非教学时间内，学生因突发疾病，班主任必须及时和家长取得联系，履行请假手续，需要紧急治疗的由班主任带领就医，事后，必须将学生请假相关情况告知教导处，班主任做好记录。

7、学生因病请假的，班主任必须做好学生病因调查，电话追踪询问病情，并做相应记录，如遇传染病必须及时向学校主要(主管)领导汇报，学校视情节启动相应的传染病防控预案。

8.有慢性病不能坚持学习的学生，应由家长提出书面申请并持医院证明向教导处办理休学手续。病愈后，持医院证明向教导处办理复学手续。

9、门卫室必须做好出入登记，未见学校开出的学生中途离校请假条不得让其离开校园，确保在校学生人身安全。

10、班主任、批假权限为1天，请假2天以上的，由教导主任批假。

11、各班主任、任课教师必须指导学生规范填写学校统一格式的请假条，否则视为无效请假。

12.因病或特殊情况不能上体育课的，应向班主任和体育教师说明原因。各班必须每天做好学生点名工作，学期结束，需将学生出勤情况填入学生素质教育评价手册。

本制度从____年3月10日起执行。

小学学生请假制度：镇z小学学生预防手口足病晨检

手口足病最近在安徽、浙江等地出现和流行，流行病容易在集体人群中蔓延，为了做好本校的传染病预防工作，有效控制该病在本校发生和传播，特制订本制度。

一.晨检时间

班主任老师要在每天第一节课课前5―10分钟完成学生的晨检，同时填写《杭州市学校和托幼机构手足口病晨检病例登记报告表》，当日上午9:30前报告校医或卫生老师。学校10:00前报教育局。

二.晨检内容

晨检发现以发热、手、足、口、臀部出现斑丘疹、疱疹，可能还伴有上呼吸道感染症状(包括仅表现为手、足、口、臀部皮疹或疱疹性咽峡炎)。

三、报告办法

当一旦发现疑似病例，要立即通知其家长带领其到医院诊治。

当发现短时间内出现多例手足口病病例时，要立即报告当地疾控中心。

当在同一宿舍或者班级1天内有3例或者连续3天内有多个学生(5例以上)患病，并有相似症状(发热、皮疹等)时，应当在24小时内报告当地疾控中心。

小学学生请假制度：中心小学学生申诉

中心小学学生申诉制度及程序

学生申诉制度是学生在其合法权益受到学校或校内其他成员侵害时，或者对学校处理、处分不服，向学校或主管部门申诉理由，请求处理或重新处理，从而使权益受到学校依法保护的一种制度。在宪法赋予公民享有申诉权利的基础上，将学生的申诉权利在学校管理中具体化、规范化。为进一步发扬民主，体现人性化管理，根据《中华人民共和国教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，制定本制度。

一、学生申诉的范围

学生申诉制度是受《中华人民共和国教育法》保护的法定的申诉制度。主要包括以下几个方面:

(1)学生对班主任、任课教师、年级部、德育处等学校有关职能部门做出的处理、处分决定不服的。

(2)学生对学校有关职能部门做出有关个人或集体的奖励决定，认为与事实不符或奖励不当的。

(3)学生认为教师在教育过程中有违职业道德，采取体罚或变相体罚以及其它侮辱学生人格，导致身心伤害的。

(4)学生认为学校的管理、规章制度、教学设施等违背有关法律法规和上级文件精神或影响学生身心健康的。

(5)学生对学校侵犯其合法财产权利的，例如，学校违反规定乱收费、乱罚款，强迫其购买与教学无关的东西，学生有权申诉。

(6)学校或教师侵犯学生的知识产权，例如，强行将学生参加学科竞赛和体育比赛获得的个人奖品等收归学校或教师所有，学生有权提出申诉。

(7)学校或教师侵犯学生受教育的权利，例如，擅自停开国家规定的课程，无正当理由不准学生上课，强迫学生转学或退学等，学生有权申诉。

(8)学校或教师对学生的学业成绩和品行的评价不公正，学生有权提出申诉。

(9)其他侵害学生权益的行为。

二、学生的申诉程序

学生的申诉程序与教师申诉程序基本相同。但是，由于学生的特定身份和所处的地位，当他们的合法权益受到侵害时，往往缺乏勇气提出申诉，通过合法渠道来维护自身的合法权益。因此，学校应尽可能简化学生的申诉程序，并认真处理申诉的案件。

(1)申诉应当允许以书面或口头的形式提出。申诉人可以是学生本人，也可以是学生的父母或其他监护人。

(2)申诉受理人员可以是学校任课教师、班主任、学校管理人员。申诉受理人负责向申诉学生说明申诉程序，并帮助学生完成申诉。

(3)就“学生申诉的范围”中 1、2、4、8项内容提出申诉的，申诉人可以通过申诉受理人员向学校年级部提出申诉。

(4)就“学生申诉的范围”中 3、5、6、7项内容提出申诉的，申诉人可以通过申诉受理人员向学校德育处提出申诉。

(5)对学校年级部、德育处申诉处理结果不服的，申诉人可通过申诉受理人向学校申诉受理委员会提出复议。

(6)申诉受理人判定申诉事项为较大申诉事项或申诉事项需年级部、德育处回避的，申诉受理人可引导申诉人直接向学校申诉受理委员会提出申诉。

(7)学校对学生申诉的受理应认真对待，不可采取应付的态度，更不能阻碍、压制甚至剥夺学生的申诉权利。接到学生申诉，应在规定时限内做出受理或不受理的决定，并告知学生本人或监护人。

(8)对学生申诉的处理要合法、公正、合理、权责统一，在查清事实、分清是非的基础上，一定要按照法律、法规和规章的规定进行处理，处理结果应及时告知申诉人或申诉监护人。

三、学生申诉注意事项

(1)学生进行申诉必须言之有据，反映情况必须客观真实。

(2)学生与老师进行商讨的过程中必须谦虚礼貌，不可无理取闹，更不允许对老师进行任何形式的人身攻击;

(3) 当受理申诉领导小组做出最后裁定后，学生应接受该裁定结果。

(4)申诉学生保有其他法律权利。

小学学生请假制度：小学学生申诉

建北小学学生申诉制度（试行）

总 则

为了维护学生的合法权益，规范学生申诉行为，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法规对学生合法权益的有关规定，结合我校教育行政执法的实际，为维护青少年学生的合法权益，培养学生的法制意识，制定本制度。

申诉原则 处理学生申诉，应遵循合法、公开、公平、公正和便利学生申诉、纪律处分权与申诉审查权相分离的原则。

申诉机构 学校成立学生申诉处理委员会，负责受理学生申诉。

学校成立校内申诉委员会，由党、政、工、团等组织委派代表组成，是学校处理校内学生申诉的决策机构。校内申诉委员会下设学生申诉办公室，设在法制安全办公室。作为学生申诉委员会的职能部门，负责受理学生的书面申诉或口头申诉。其主要职责是：宣传、保护学生的合法权益；受理、处理学生校内申诉案件；以书面形式宣布处理决定。

申诉时间

学生对学校处理、处分决定不服，在接到学校处分决定之日起5个工作日内，可以向学校学生申诉委员会提出书面申诉。学生对学校学生申诉委员会作出的申诉复查决定不服，在接到学校复查决定书之日起15个工作日内，可以向教育局提出申诉。学生在申诉期限内未提出申诉的，学校及教育局不再受理。

申诉范围 学生在校期间，发生以下问题可以提出申诉。

（一）学生对给予的违纪处理不服的；

（二）学校或教师违反规定乱收费、乱摊派，没收学生财物，强迫学生购买非正规渠道的学习或复习资料和与教学无关的东西的；

（三）在教育教学活动中体罚或变相体罚学生，纪律管理与处理不当，侵犯学生人身健康、人格尊严，损害其名誉权的；

（四）学校或教师私拆学生信件的；

（五）非经一定程序随便剥夺学生荣誉称号的；

（六）因对学生进行不公正评价而造成严重后果的；

（七）任意剥夺学生参加考试权利或受教育权利的；

（八）违反国家招生法规规定侵害学生升学权的；

（九）学生认为的其它侵害其合法权益的，均可提出申诉。

学生参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利受侵害的。

申诉程序

（一）申诉的提出

学生的合法权益受到侵犯时，可采用口头申诉或提出书面申诉申请书的形式向申诉办公室提出申诉。

1、书面申请既可以由学生本人提出，也可以由其监护人代为提出。申诉书中必须写明申诉人和被申诉人的自然状况（由监护人或委托人代理的，应写明代理人的有关情况），申诉的要求，事实与理由，并提供有关的法律、法规依据。

2、口头提出申请的，受理机构应当记录申诉人的基本情况、申诉的主要事实、理由、时间等。

（二）审查受理

学生申诉办公室或其他部门接到学生或监护人的申诉材料后，收到申请书5日内进行审查，认为符合受理条件，应当受理，并通知当事人；不符合受理条件的，也应通知申诉人不予以受理，并说明理由，做好记录。

（三）调查听证

1、学生申诉办公室或其他部门接到学生或监护人的申诉材料后，组成三人以上的调查组，对申诉的内容进行调查、核实，并作笔录；

2、校内学生申诉办公室受理的申诉案件，要在深入调查的基础上，取得佐证材料，然后召开学校领导、教师、家长和学生以及被申诉对象等方面人员参加的听证会，进一步核实案由作好笔录；

3、调查、听证过程的笔录或听证材料的记录，由当事人签字后存入档案。

4、申诉受理办公室成员与申诉事项有直接利害关系者，应回避由其他成员代为受理。

（四）作出处理决定

1、申诉办公室应当在收到申诉书决定受理的三十日内，在对申诉事项进行全面调查核实的基础上，作出处理决定，并以书面形式通知当事人，由当事人签字后存档。

2、在处理申诉案件时，如当事人自愿，可主持调解，达成协议。如需要，可拟定调解书，双方签字，调解书与处理决定书具有同等效力。申诉办公室作出的处理决定，要制成处理决定书，由申诉办公室成员签名，并加盖学校公章。

不服申诉处理决定的，可于收到处理决定书之次日起十五日内以书面形式提出再申诉，以一次为限，附原申诉书及原处理决定书。

3、受理小组在收到再申诉书十五日内召开会议，并于会后三十日内作出书面处理决定书。如逾期未作处理或对再处理决定不服的，申诉内容涉及人身权、财产权的，申诉人可依法提出诉讼。如需撤回申诉或再申诉，可在申诉办公室作出处理决定前申请撤回。

其 他 本制度由建设北大街小学法制安全办公室负责解释。本规定自公布之日起施行。

小学学生请假制度：某某小学学生检测

某小学学生检测制度

1、各班班主任在早读时间组织每个学生进行晨检，中午2点钟对学生进行午检，下午6点30分对住校学生进行晚检。

2、检查时一问有无不适;二摸有无发热、腹泻、皮疹;三检查学生体温是否正常;四查缺课学生原因去向，并进行追踪调查。

3、各班班主任为晨检责任人，晨检时对所有学生进行体温测试。坚持做到不漏人、不漏细节。

4、检测时须做好记录，填写好检查登记表，并将检测情况报学校。

5、对因病缺课学生要查明原因，并做好异常学生情况记载。

6、严格执行文件精神，按预案和方案开展工作，发现不良情况，立即报告，并按防控规程操作处理。

小学学生请假制度：乐龙小学学生阅读

乐龙小学学生阅读制度

为了让课外阅读活动起到实效，真正架起课内、课外沟通的桥梁，为了有效地、有目的地实施课外阅读活动这个子课题，明确目标，特制定本制度。

一、选好读物

阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性化的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，因此，在读物的选择上，教师要逐步培养学生的自主选择的能力，以学生的自主选择为主，辅以教师的推荐和家长的参考。

1.根据学生的年龄特点、阅读能力、阅读兴趣选择读物

低年级：这个阶段的儿童想象力很强，求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。主要读的有：

（1）图文的童话类读物(短篇)。

（2）简单的传记和历史故事。

（3）介绍自然界、动物界的儿童读物。

中年级：此阶段的儿童认识和掌握大部分常用字，注意力更长久，思维开始由形象思维向逻辑思维过渡，概念系统逐渐开始形成。主要读：

（1）童话类(中、长篇)、科学类儿童读物。

（2）描写残疾人自强不息、身残志坚的故事。

（3）传记类渎物。

（4）富有神秘性、创造性的故事。

（5）描写历史、遥远的地方或未来生活情景的读物。

高年级：此阶段的儿童对世界的认识更广泛，基本概念大致掌握，抽象思维进一步发展，有了较明确的时空概念，能够试图从多角度看待一个问题。主要读：

（1）专门性的儿童读物。

（2）传记、游记类读物。

（3）科幻小说。

（4）优美、短小的散文、小说和诗歌。

（5）残疾人、孤儿、弱者奋斗成功的故事。

（6）介绍不同人种、民族和国家文化的读物。

2.与语文课本相联系的拓展性读本。

3.制定课外阅读激励性制度。

二、落实时间

1.落实统一指导的时间；

2.落实学生自由阅读的时间，每天中午休息时，布置少量的作业，保证充足的自由阅读的时间。

三、开展活动

1.进行课外阅读指导，并开展一些小学生喜爱的活动，使得课外活动成为一种有组织的集体活动。

2.活动的形式多种多样，为学生创设自我表现的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦。

3.读书征文活动。

4.评选“课外阅读小明星”。

5.班际演讲会、辩论赛、优秀读书笔记交流会。

小学学生请假制度：世达小学学生综合素质评价

选平小学学生综合素质评价制度

为全面落实《*中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际情况，制定以下制度。

一、指导思想

坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、基本原则

(一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

(二)过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

(三)激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

(四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

(五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

三、评价内容与评价标准

(一)评价内容

基础性发展目标主要有:道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。

(1)道德品质与公民素养:培养爱国主义感情、社会主义道德品质(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等)，积极参加社会公益活动，主动维护民族团结，具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。

(2)学习能力:具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。

(3)交流与合作:能够使用普通话主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。

(4)运动与健康:热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的运动技能，拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品质，形成健康的生活方式。

(5)审美与表现:拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表现美。积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。

(二)评价标准

小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。

1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定等级，但要将突出问题如实记载。

在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有突出表现并得到省、市、县有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。

2、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分a、b、c、d四级。凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的(以附件形式提供)，经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评定为a;凡符合基本标准者，可评定为b或c;不符合基本要求者，评定为d。凡评定为a等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。

有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为a:学习主动、积极，各科成绩一贯优秀;小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖;在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品;在市级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。

有下列情况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评定为a:在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现;身体素质依照《国家学生体质健康标准》达到优秀等级;省教育行政部门组织或相关部门组织被认可的体育比赛的前十名获奖者，能坚持讲好普通话、写好规范字，参加普通话演讲、古诗文诵读、硬笔书法比赛、音乐、美术等比赛获三等奖以上(含集体项目);市教育行政部门组织的体育比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上获得者(含集体项目)。

四、评价的方法

1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、互评、教师评分别对照评价标准，按“四级制”(思想品德、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现按表现给出相应分数，等第采用优秀、良好、及格、不及格四个等级)确定等级。

2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。

五、评价步骤

1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己一个评分，并做出等级评价。

2、互评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给同学一个相应分数，并做出等级评价。

3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。

六、学生素质评定的组织实施

1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。

3、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主;参加评价人员一是班主任、科任教师;二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《小学生综合素质评价手册》，反馈给家长。

4、学生综合素质评价由学生处指导班主任实施，并对全校学生的综合素质评价做总的分析评价。

小学学生请假制度：小学学生上学，放学

第三小学学生上学，放学制度

1、按时上学，放学后按时回家。不在上学，放学路上追逐玩耍。

2、放学铃声响后，排好队，有秩序地回家。在队伍中，不攀肩，推搡，不争先

恐后，不借故在校园里逗留，玩耍。

3、在上学，放学路上遵守交通规则，过马路时走人行横道，不违章骑车。

4、离校时与老师，同学道别，离家或归家时和家长打招呼。

5、确需骑车上学，必须满12周岁，且征得家长同意。

小学学生请假制度：某街道小学学生学习成绩考核

街道小学学生学习成绩考核制度

对学生进行成绩考核是考察和评定学生学习状况的依据，是促进和激励学生努力学习，力求上进的重要举措。同时也是考察和评价教师教学质量状况的必要途径。

一、考核形式

(一)统一考核

1、每学期举行期中，期末考试。期末由市命题的考试。

2、每学年指定学年进行由市、区命题的大型统考。成绩上报，成绩优异给予表彰奖励。要求教师对上述考试情况作认真的成绩统计和质量分析，并上报学校。

(二)平时考核

1、月考制度

各学科要把每个月的月考纳入学科计划、进度中，并按期执行。月考由学科教师命题，要双基和能力并重，一般双基占70%，能力占30%，向学生公布成绩并作讲评和分析。

2、课堂提问及课堂小测验

课堂提问及课堂小测验是促进学生及时复习、回顾功课的手段，也是平时成绩考核的重要途径。此环节也要制度化，一般可占课堂5到10分钟左右，每次提问，测验要记分，并当众公布。

3、实验操作

科学等有关学科要注意考察学生的实验操作和动手能力，应保证考核次数，并记录成绩，视为学生平时成绩的重要组成部分。

二、效果处理

学期成绩评定，按优、良、及、不及的标准进行，并填入素质评价手册中。

三、科学分析

每次考核后都要做客观的分析，对考核过程中发现的问题要认真对待，恰当处理，找出存在问题的原因，提出改进措施，以促进和提高今后的教学工作。