中学听课制度

适配人群科任教师，教研组长，学科带头人使用场景公开课教学，学科教研，听评课活动
制定背景老师听课老是临时抱佛脚，准备不充分，评课没重点，效果差。
适用范围全体任课教师，所有公开课和日常听课活动。
职责分工科组长牵头组织，年级组督促执行，教务处抽查记录情况。
管理规定提前公布教案、提前备课、记过程、评环节、写总评、守安静、重学生状态、够节数、跨学科听。
监督与罚则每学期查听课记录本，看是否按时完成节数和类型要求；评比交流会上晒笔记、讲想法；少一节扣当月教研分。

1．上公开课（科组及以上级别）的教师须提前公布授课内容、教学简案、主要研究解决的问题等相关信息，以便听课教师提前做好听、评课准备工作。

2．听课教师提前了解教学内容、目标、教学策略等，做好针对性听课准备。

3．做好听课过程记录，思考、分析教学状态，对教学环节进行即时性点评，并对整堂课的教学进行综合评价。

4．做好时间、人员、地点等项目内容记载。

5．听课过程保持安静。

6．既关注教师教的得失，更关注学生学的状态。

7．每学期听课15节以上。原则上80%的节次听同学科内容，20%的节次听其他学科内容。

8．每个学期举行1-2次听课情况评比交流活动。

中学听课制度：z中学听课

适配人群学科教师，教研组长，教学督导使用场景公开课教学，学科教研，听评课活动
制定背景老师听课评课老是临时抱佛脚，准备不充分，效果打折扣。
适用范围全校任课教师，所有公开课和日常听课活动。
职责分工科组长牵头组织，年级组配合落实，教务处抽查记录。
管理规定提前公布教案、听课要记要点、保持安静、关注学生状态、每学期听够15节。
监督与罚则听课记录本每月交科组长检查，教务处随机翻看，评比交流结果贴公示栏，缺一次扣0.5分。

1.上公开课(科组及以上级别)的教师须提前公布授课内容、教学简案、主要研究解决的问题等相关信息，以便听课教师提前做好听、评课准备工作。

2.听课教师提前了解教学内容、目标、教学策略等，做好针对性听课准备。

3.做好听课过程记录，思考、分析教学状态，对教学环节进行即时性点评，并对整堂课的教学进行综合评价。

4.做好时间、人员、地点等项目内容记载。

5.听课过程保持安静。

6.既关注教师教的得失，更关注学生学的状态。

7.每学期听课15节以上。原则上80%的节次听同学科内容，20%的节次听其他学科内容。

8.每个学期举行1-2次听课情况评比交流活动。

中学听课制度：大兴中学听评课

适配人群学科教师，教研组长，教学副校长使用场景教学督导，新教师培养，教研活动
制定背景老师上课质量参差不齐，听课评课老是走过场，想让听评课真能帮到教学。
适用范围全校所有任课老师和教学管理人员。
职责分工教务处牵头组织，教研组长负责执行，校领导抽查监督，年级组配合落实。
管理规定听课前要查资料做准备，听课时记过程加想法，听完马上交流，评课要讲真话但别伤人。
监督与罚则每月检查听课记录本，每学期通报完成情况，没完成的提醒补上，连续两次不达标要谈话，评课意见必须反馈给本人。

兴大中学听评课制度

听评课是学校教学活动中最常规的活动之一，它对教师的教学工作有检查、指导、督促、评估等作用，搞好听评课活动既能加强学校的教学管理，又能促进教师教学能力和课堂教学质量的提高。为使我校此项工作开展的扎实、有效，特制定听评课制度如下：

一、听课制度

1、听课前要有一定的准备工作。听课前应该事先了解一下谁讲课，讲什么课，什么内容。同时自己设想一下，假如自己讲这节课，应该怎样处理教材，以便听课时有个对比。

2、听课中要认真观察和记录。要用调节教学的“四个环节”、“五个关键”、“六个原则”去观察教者的教学过程，记下他每个教学环节的内容和方法。听课时不仅要记录教学过程要点，也应写下自己的主观感受和评析。

3、听课后要思考和整理。听课的教师要善于进行比较和研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，结合自己教学实际，吸取他人有益的经验，改进自己的教学。

4、听课后要和授课教师做好交流。听课后要和授课教师交流意见，并结合课的具体情况研讨。这样可以帮助教师总结经验，不断升华，争取教学水平的更大提高。要避免吹毛求疵，偏心偏爱，固执己见等倾向。

5、听课时要选择适当方式。根据听课者的出发点和讲课者的对象不同应选择不同听课方式。如：①同备课，再听课式；②先打招呼，再听课式；③突然袭击式；④重点反复式；⑤指定内容式；⑥个人备课调讲式；⑦集体备课试讲式；⑧横向比较式；⑨分层指导式。

二、评课制度

1、评课要以课堂真实情况为基础，以科学的理论为依据，恰如其分进行评价。要坦率交换意见，成绩要说够，缺点要说透。看准的问题要明确地、直截了当地指出。评议要抓紧时间，听后就评为最好。

2、兼顾整体。评课者要树立整体思想意识，应注意把点和面、局部和整体结合起来，评价一个教师课的好与坏，既要看当前的课，又要看平时的课，既要看上课，又要看教学成绩，不要听两节课就给教师教学水平下结论的片面做法，要做到全面分析，整体评价。

3、激励进步。领导在评课中对教师讲课中成功的方面恰当适时地给以鼓励和评价，可成为他们教改的直接动力，可促进教学骨干队伍的壮大和教学能手的产生。

4、允许差异。针对不同层次教师，评课应各有侧重。在形式上应因人而异，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。

5、讲究方法。评课要讲究艺术性。首先，应尊重讲课者劳动。其次，要褒贬得当。再次，要主次分明，评课时再重点问题上多加分析，一般问题可一带而过。

6、评课时应注意场合，讲话要留有余地。可采用以下几种形式：①个别交谈式；②集中讲座式；③书面评议式；④师生互评式；⑤评委打分式；⑥自我评议式。

总之，通过听评课，达到有利于改进教学方法，减轻学生的课业负担，有利于教师教学个性风格的形成，有利于教学改革和教育创新之目的。